李国强  福建莆田第八中学

摘要：文章分析了当前中小学信息技术教学中存在的问题，介绍了利用微课和翻转课堂重构信息技术课堂的方法和手段，力争通过教学方式的变革，提升信息技术课堂的效率和质量，提高学生学习兴趣和信息处理能力。

关键词：翻转课堂   微课    信息技术课堂

 随着互联网的普及，网络终端特别是智能手机的出现，一些新技术如网络购物、微信、电子地图、在线翻译等逐渐走进了人们的生活。信息技术的应用领域变得越来越广。而在中小学教育系统中，肩负着普及信息技术知识和技能的信息技术课程，则应适时做出相应的调整和变化，紧跟技术前进的步伐，对原有的教学模式做出相应的变革才能适应时代变化，满足学生学习新知的需求。“微课”和“翻转课堂”兴起于国外，经实践证明，确实能为课堂教学带来前所未有的变化。它颠覆了传统意义上的教学模式，为高中信息技术学科的教学改革提供了新路。

一、翻转课堂的特点和优势

按照人类脑科学研究的原则，一个人注意力的集中时间一般不超过10分钟。在翻转课堂中，根据教材章节中的某个主题或知识点而录制的微课，其时长一般为5—8分钟左右，内容短小精悍，能集中说明一个问题。相较于传统课堂，微课更能抓住人脑注意力的集中时段，进行信息的有效传递。

此外，在图1中所示，翻转课堂的知识传授被搬到了课前进行，学生在课前就可进行自主学习，能根据个人的需求和特点来合理安排学习，反复观看学习材料，找出学习的难点和疑点，以便更有针对性地解决问题。由此，课堂上将有更多的时间让教师对学生进行答疑解惑，生生间的协作和交流也将增多，进一步地促进知识的内化。

二．信息技术翻转课堂的技术支持与选择

依据翻转课堂的原理，要顺利实施它需借助计算机和网络技术，而且它应该是一个系统。

当然，除了QQ软件之外，学生还需准备相应的设备，如电脑、平板等等。而对高中信息技术课堂来说，已经配备了所需的电脑跟网络。因此，在信息技术课堂上使用翻转课堂的教学模式来教学的话，它的运行成本是很低的，也是可行的。

三．QQ式翻转课堂在信息技术教学中的初步尝试

要想应用翻转课堂上一堂成功高效的信息技术课，我认为可以从以下三个阶段着手。

1．翻转课堂的资源准备

在翻转课堂的原理中，知识的传授是通过教师课前准备的视频也就是“微课”来实现。而所谓的“微课”不是一个录制几十分钟的教学视频。而是要求教师对课堂知识要点进行分段录制。一般一个视频讲解一个知识或操作要点。除此之外，还要准备一些文档。在此，我校实验班采取“导学案”的形式。其中“导学案”文档包括教学目标、教学重点、学习步骤和要完成的任务等。教师事先准备好这些课程资源。然后登录QQ软件，选择班级群的文件共享功能，把录制好的微课和导学案上传到群文件里，并通过群公告发布学习安排，要求学生自主按时完成学习任务。

这里以教科版信息技术基础必修第五章第三节图像处理为例。导学案中规定最终任务是利用photoshop软件独立合成一张运动会的班级宣传画，要求配以图片、文字来表达相应的主题。所涉及到的知识要点有photoshop的历史及发展、图层的概念、抠图工具的操作方法、图像合成原理等。教师根据知识要点先分段录制好微课。同时，在QQ群论坛上发帖，要求学生把学习过程中遇到的疑难问题以回帖的方式反馈，以便教师掌握学生的学习动态。当然，不仅只有通过论坛，也可以QQ群的形式展开交流。通过QQ的群内交互，学生可将自己在课堂中不理解的内容提出，教师将有针对性地讲解。本节课任务需学生进行分组学习，例如，导学案里要求的运动会宣传画，需小组成员协同合作才能完成。这就有助于学生主动与同伴合作，积极与他人交流，培养学生的合作观，并树立学生敢于运用信息技术解决问题的信心。

2.翻转课堂知识的内化

   （1）利用QQ进行在线辅导。除了文字，QQ软件还提供了语音和视频交流方式，非常直观高效。特别适合教师对个别学生实施课后辅导。这样教师便可及时地获知和解决学生学习中的困惑，很好地解决一些薄弱学生的问题。从而，实现全体学生的共同进步。例如：李学生的如何选择适当的抠图工具问题；王学生的图层调整问题；张学生的文字形状设置问题等，都可利用QQ的交互方式进行交流，师生通过QQ平台就可通过语音为学生讲解问题，还能进行一对一的指导，在交流过程中教师可通过截图或者远程协助来帮助学生理解难懂的问题。

    （2）利用视频聊天功能还可实现传统教学中面对面的交流。这样不但可拉近师生距离，还能增强师生间的情感交流。

（3）QQ还提供在线传输文件的功能。对学生完成的作品可及时向教师进行讨教修改。这样学生的学习不仅是制作一个作品，还可体验制作过程的有趣和挑战，让他们更积极主动地完成任务，其意义远超过教师在传统课堂上教学。在网络交互的学习环境中，学生还能自由选择所需素材来完善作品，发挥学生的主体地位和教师的主导作用。

（4）利用QQ空间来展示作品。当学生完成相应的任务后，教师应积极引导学生展示作品，并请其他学生对作品进行评价，在此还可展开对某些问题的讨论。同时，还应注意引导学生通过学习经验的交流和观点的碰撞使所讨论问题得到更深层次的发掘。

3.翻转课堂课后的心得交流

    再次利用QQ群论坛功能创建一个“图像合成”课后心得版块，让学生自由表达、相互交流。通过激烈的讨论促进学生对学习过程的反思，有利于加深学生对知识的理解。讨论的过程也是评价反馈的过程，助于教师对学生的学习方法、情感、态度等方面的了解，更加客观地从形成性与总结性两方面来评价学生，促进教学评价的多元化。教师为每个学生创建电子学习档案，通过QQ把对学生的总结性评价反馈给学生，在肯定学生成绩的基础上，鼓励学生再接再厉，帮助学生更加客观地了解自己。

在这一学生高度参与的课堂上，学生独立探究，小组协同工作，通过完成课堂活动实现学生认知结构的重新建构，真正体现了学生的主体性和教师的主导性。

  四、总结

    正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，教学模式不是固定不变的。翻转课堂改变了传统的教学模式。实践证明基于QQ的翻转课堂在信息技术教学中的应用是有效的。使教师不再是知识的绝对传播者，学生也不再是被动的接收者。当然，对于教学模式的探索改革是一个永恒的话题，还需教师们的不断地研究实践。

参考文献：

[1]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育.2013(12).

[2]张跃国,张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育.2012(3).

作者信息

李国强，  本科，  中学一级教师， 福建省莆田第八中学， 351144，联系电话：13515931128  guoqiangli88@163.com