祁山国宝

(福建省莆田市莆田第八中学 福建 莆田351100)

  [摘要]在高中数学新课程实施中，教师应根据学生已有的知识经验，创设丰富的教学情境，营造一个轻松、宽容的课堂氛围，激发学生探求新知识的兴趣，为学生的发展提供时间与空间，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，构建知识、训练技能，领会数学思想方法，获得数学活动经验。课程功能，结构的改变，使学生发展的空间进一步拓宽，必将促进学生学习方式的改变。教师应对学生进行学法指导，帮助学生体验在解决实际问题中的价值。新教材具有可读性的特点，教师要指导学生预习，并形成习惯，使课堂有更多的时间进行探究学习,同时也解决了课时不足的问题。教师应相信学生的潜力和能力，逐步培养学生自主、合作、探究性学习,消除学生过分依赖于教师讲授的被动学习状态，最终达到教与学活动和谐统一的发展。
  [关键词]高中数学  问题  方法
  [中图分类号]C633.6  [文献标识码] A  [文章编号]2095- 6517(2017)11-0047-01

  高中数学课程标准是国家对高中学生在数学领域基本素质的要求.教材则是实现课程目标、实施教学的重要资源,它是依据课程标准而编写的。在教学中，要求教师以课程标准为纲，创造性地使用教材，即用教材教而不是教教材。目前，教材中存在许多问题，教师应认真理解课标，对教材中不符合课程标准要求的题目要大胆地删减；对课程标准要求的重点内容做适当地补充。此外，还应处理好教材与课程标准的关系，确保双基的落实。高中数学新课标指出:"我国的数学教学具有重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，新世纪的高中数学课程应发扬这种传统。”“随着时代和数学的发展，高中数学的基础知识和基本技能也在发生变化，教学中要与时俱进地审视基础知识和基本技能。教师应深刻理解课程标准对双基的要求，注意双基的发展变化和新的内涵,围绕落实双基，设计教学过程，设计教学评价，设计练习与测试。在新课程的实施中，使数学教学更有效地扎实双基、发展思维、培养能力，提高教学质量。
  一、高中数学教学存在的问题

1.学生被动学习
  新课程倡导的新学习方式包括:自主学习、合作学习和探究学习，要求教师在教学中给予学生自主发展的空间和时间。但由于学生很难改变长期形成的依赖于教师讲授的学习方式，习惯于被动接受，似乎没有教师的讲就无法学习，缺乏自主合作的学习精神，更谈不上探究性学习。如教师引导学生发现规律归纳结论,但学生往往不会找,归纳不出来，就等着教师说出结果，造成了教师的教与学生学的脱节现象,严重制约着新课程的顺利实施。
  每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多,对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。如在教授立体几何之前,要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时,就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容,灵活采用谈话、读书指导作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

    2.课时不足

    教师普遍认为，教材越编越厚，习题越配越难，内容越上越多，感到教学如同追赶，课时严重不足。认真分析造成课时不足的原因还有：(1)虽然教材的可读性很强,但由于教学方式与学习方式没有改变，学生没有做到很好的预习,甚至不预习，教师仍停留在以讲为主的层面上；(2)有些教师不能摆脱“应试教育”的束缚，大搞题海战术，看教材教教材,不放过教材中的任何一道题，忙于处理习题，影响了双基的落实和教学质量的提高。

    二、高中数学教学策略

    对学生在课堂上的表现，要及时加以总结,适当给予鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后,让学生复述；讲完个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时,对于基础差的学生，可以对他们多提问,让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

    第一，充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性。学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

    第二，处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学；尽管教师对每堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如教师在讲投《复数的概念》第二课时，有“两复数不全是实数时,不能比较大小”这一结论，但没有证明。教学计划中也没有证明的要求。

    随着时代的发展信息技术已经渗透于数学教学中，教材提倡使用计算器或计算机，帮助学生理解数学概念，探索数学结论,鼓励学生使用现代技术手段处理繁杂计算，解决实际问题。但对于一个不具备现代信息技术教学的学校，是很难实现信息技术与数学教学的整合。再加上信息技术课与数学课的不同步,所以课本中设置的借助信息技术描绘函数的图像，探究函数的性质，就成为虚设。

    总之，在数学课堂教学中要想提高学生课堂45分钟的学习效率，要想提高教学质量，教师就应该多思考，多准备，充分做到备教材、备学生、备教法 ,提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。