莆田第八中学校本课程建设规划

校本课程是校本机制在课程上的重要表现，新课改顺应了国际上课程改革的趋势，为学校留有了自主开发校本课程的权利，校本课程便成了对国家课程的有益补充和丰富，我校根据自身发展特点和需要，运用新课程理念，基于为了全面提高学生素质，发展学生兴趣特长，拓宽学生知识面培养学生的合作创新精神和实践能力，同时也为了进一步促进教师开发课程能力，提升教师专业化水平，而开展了校本课程的建设及校本教材的开发，从一切为了所有学生的发展出发逐步建成具有本校特色的，充满活力的校本课程体系。

一、学校环境分析

我校坐落在兴化平原历史古镇——黄石镇，是福建省的“历史文化大镇”，有着丰富的文化底蕴，为校本课程资源开发提供了基础。近几年，随着教学质量稳步提高，社会对我校的要求也日益提高，校内学生基础不同，兴趣相异，家庭教育期望也是不尽相同等校情，为此我校在新一轮发展中坚持科学发展观对学校管理提出创新构想，在历史传承中不断注入“人本、校本”，引入“竞争、服务、质量、效率”等市场经济原则，实施科学高效、民主有序的校本管理，努力放大艺术特色功能，提升全员人文素养构建和谐校园，做优做强学校品牌，全心全意打造现代特色学校，全心全意为学生服务，全心全意为教师搭建发展的舞台，使学校走上可持续发展的道路，完成百年老校的现代化。

二、校本课程目标

“以人为本，走近校本，三点平衡（学科、学生、社会），科学适切，丰富内涵，强化管理，有效拓展”，努力务实基础型校本课程，着力拓展型校本课程，发展探究型校本课程是我们开发新思路。“让学生在选择中学习成长，把校本课程的开发权交给全校师生，一切为了所有学生的发展。”是我们开发校本课程的总原则，从“发展自我”鲜明个性出发，坚持以学生发展为第一要素制定课程目标，宜小不宜大，要切合学生实际，“以学生发展为本，面向全体学生，丰富学生的学习经历，符合学校办学宗旨和特色，培养学生具备主动学习，主动探索，主动创新精神和终身可持续发展的能力，成为具有较高的人文素养，艺术修养，科学涵养，知识学养，自主发展，自强励志，面向未来，面向国际的新一代合格的中学生”是我们开发校本课程的总体目标，我们把课程目标细化为四个方面。

（一）对知识探求的态度

通过教师的启发和引导，激发学生广泛的好奇心，能够进行观察、思考和质疑。能在教师指导下单独或与同学合作，以专注的态度开展拓展探究活动。能自主对学过的知识或身边的事物进行思考，形成拓展探究性学习的态度。有较强较广的发现问题的能力，形成关注社会与他人，关注自身发展的态度，对知识有积极的探求态度。

（二）获取和处理信息的能力

学会通过书报杂志、广播电视、参观调查等多种渠道收集信息的能力，初步具有和同学讨论交流信息的能力，学会纪录自己学习活动过程的方法。学会通过互联网等获取信息的方法，初步具有获取和筛选信息的能力，能在小组中与他人交流自己所获取的信息，能与同学合作解决问题，并作书面的阐述。具有较强的获取、筛选、处理信息的能力，能通过书面或口头完整地表达自己的看法，能在教师指导下运用有价值的信息，完成专题研究内容。

（三）思维能力的提高

多角度地进行思维能力的训练，着力于发散思维、求异思维能力的培养。进一步形成分析、综合、归纳、演绎和推理的能力，同时进一步提高思维品质，进行逆向思维、创造能力的培养。

（四）良好心理素质的形成

在拓展探究活动的过程中学会与他人交往及合作，增强自信心，形成虚心好学、积极向上、团结合作的好品质。形成坚毅、耐挫的品质；学会独立思考，明辨是非；初步形成正确的人生观、价值观；树立远大理想，以稳定良好的心理素质为升学打好基础。

三、校本课程开发的基本原则 

（一）特色性原则: 以校为本。校本课程开发是以本校教师为主体, 根据学校教育理念和办学宗旨而进行的课程开发活动。校本课程必须反映学校的办学特色, 利用学校现有资源与条件, 表现学校师资教学特长, 从而形成校本课程。 

（二）发展性原则: 以人为本, 学生优先。校本课程是补充国家、地方统一课程的课程, 是为了满足全体学生个性要求的课程, 为学生将来的发展打下良好的基础。因此, 教师开发校本课程必须考虑学生需要, 注重学生的个性发展和实际应用, 切忌开发远离学生需求, 不切实际的课程或者国家课程已有的课程模块。 

（三）群众性原则: 人人参与, 合作互补。学校各学科教师之间要积极合作, 互相补充, 努力开发出学科间整合的边缘性课程; 同学科教师更要合作互补, 使开发的课程特色突出。

四、校本课程开发的基本类型 

拓展型课程：

科学素养类课程：如：函数中的小秘密,趣味生物,趣味物理学史,改变历史的化学故事

人文底蕴类课程：如：经典电影欣赏与评析,莆田民俗风情,黄石古代文化名人

学会学习类课程：如：跨媒介阅读与交流,用美国人的思维学英语

健康生活类课程：如：微生物与美食,爱健康 爱生活,皮肤与化妆品

责任担当类课程：如：中学生校园安全教育,生物与环境保护

实践创新类课程；如：常见花卉分类和栽培,舌尖上的地理,python程序设计

研究型课程：

竞赛类课程；如：高中数学竞赛培优(上)

科技创新类课程；如：探索生物的生殖奥秘

艺术类课程；如：时尚与礼仪,校园手势舞

体育锻炼类课程；如：中华武术,羽毛球,篮球技术

国际课程；如：日语

生涯规划课程；如：职业生涯规划

心理健康教育类课程；特色类课程；如：红楼梦楹联欣赏,摄影

五、校本课程开发的操作流程 

课程开发的流程大体上分为前理论论证、课程实施、后期评价考核三个阶段，为了便于操作，特具体划分为如下七个过程： 

(一)组织建立——校本课程开发组织机构的建立与参与人员的确立。主要内容是成立课程开发委员会及其他相关的机构,确立工作程序,为课程的研制开发作前期准备工作。 

校本课程开发的参与人员包括了校长、各职能部门的主任、各学科教研组长及开设课程的教师等。校长是整个课程开发的决策者，是学校教育哲学传统和办学理念的建立者。教研组、各职能部门的主任的参与、承担了校本课程开发的支持、服务与监控责任。而教师始终是进行校本课程开发的核心人物和主导力量，有关校本课程开发的各种决定，主要依靠教师。课程开发委员会主要工作台内容：对教师进行校本课程的理论培训；对教师申报的校本课程予以审核；

（二）编制方案——方案内容应包括课程开发背景、课程开发组织机构、课程开发的实施计划、课程管理制度、课程实施、课程评价考核等内容，是校本课程实施的总纲。由教研室制定。

（三）制订目标——校本课程的目标分整体目标和具体目标两类。整体目标同学校办学理念。具体目标要结合每门学科而制订，开设课程的教师在编写校本课程申报表时要写清楚。具体目标之中还必须要有核心目标，以便为评价提供参照依据。 

（四）申报选课——开设课程的教师填写校本课程申报表，经教研组长同意后，向课程开发委员会或教研室提出申请。内容应包括课程名称、所属领域、修读对象、课时学分、修读人数、课程简介、教学进度、授课教师介绍、考核方式及其他需要说明的情况。选课工作由班主任负责，进行网上选课

（五）教材编写：编制校本教材是一项直接关系到校本课程成败的科研工作，不论是改编、自编，都是一项创造性劳动，应本着科学性、可读性、趣味性，注重教材的连贯性，顺序化走向系列化、多元化、多层化、在类型上从单学科（纵向）向跨学科（横向），多学科（交叉）发展，同时不断完善校本教材结构，使之包含前言、目录、章节、概要、提示、小结、插图练习、思考题等在内在符合教科书结构的基本框架，便于学生的理解、把握、记忆和应用。

（六）课程实施——教师在正常上课的同时，要做好如下工作：记录学生活动情况、撰写案例、统计考勤、编写教材。教研组与相关部室要对整个上课情况进行监控管理。 

（七）课程评价——课程评价是课程得以顺利实施和深入开发的关键环节，鼓励教师探究多样化的评价方式。涉及下面几个方面的内容：

（1）评价过程：前期评价、中期评价、终结评价。 

（2）评价原则：体现学校办学理念的原则、多样化的原则、全面化的原则、注重过程的原则。

（3）评价内容：学生学习过程和结果的评价；教师专业发展评价（教师专业自主性、教师开发课程的技能、教师的研究意识及能力）；课程设计、课程教材的评价；总体评价（包括是否具有校本精神、全员参与程度、是否是研究反思的过程、是否具备可持续开发的实力）等。 

（4）评价的方式：档案袋式评价：即学生参与活动的情况记录、考勤记录、学生的心得体会、学生的创作等。此项工作由任课教师督促学生完成并交课程开发委员会保管。案例式评价：既教师把上课过程以故事的形式描述或回忆，记录整理成案例形式，供他人评价。量化评价：即由教师对学生进行成绩评价。可以是平时成绩，可以是终结成绩。 

上述几种评价在实际操作中，可以由教研组、学科教研室或任课教师依据课程性质编制评价表格。 

（八）成果展示——校本课程成果展示是学校评价教师与学生的重要依据，是校本课程开发成果的具体体现，也是提升学校文化品位的重要手段。各部室要密切合作，师生要广泛参与。 

六、校本课程开发的管理:

(一)过程管理: 

1、校本课程开发教师先提出开课申请, 提交课程申报表。

2、校本课程开发领导小组对开发方案进行论证、批复课程门类, 聘任开课教师。 

3、向全体同学公示校本课程开课计划、每班一本《选课指南》, 学生自主选择门类报名。 

4、必修课由学校统一考核, 选修课由任教老师根据课程特点自己选定考核方法(如成果展示、汇报演出、办展板、橱窗或作报告以及学生出勤情况、作业完成和课堂学习情况等) 

(二)学生管理: 

1、选修同一课程的学生成立新的班集体, 选出班长配合老师管理班级。 

2、对学生的评价实行学分制管理, 根据平时考勤及考核情况(成果展示、汇报表演、调查报告以及学生出勤情况、作业完成和课堂学习情况等)来确定学生的学分并认真做好学生评估工作。 

3、定期或不定时进行评教评学, 以便及时调整及改进。 

4、严格考勤制度, 规范课程管理, 对学生的出勤进行公示。 

(三)教师管理: 

1、成立校本课程开发教研组及备课组, 加强校本研究。 

2、加强师资培训, 组织校本课程教师外出观摩学习提升, 促进教师专业发展。 

3、按照课型设置及内容层次进行计酬, 按过去贯例, 根据课时多少和教案个数在开课后加上量化评估,另一半在学期末根据评教评学情况和实际授课时数再发放, 与绩效相挂钩。对校本课程开设有特色、有成果、有影响、评教评学满意率为优者另外给予精神和物质奖励。 

4、参与校本课程开发的教师在同等条件下评先晋级、年度考核上优先考虑, 几年内将逐渐作为评定职称的必备条件之一。 

5、严格考勤制度,规范课程管理,对教师的出勤情况、授课时数、教案检查情况进行公示。 

6、教研室负责选修课任课教师的评估并将课程申报表汇编成册(一学年编一本), 

七、校本课程的保障

（一）完善组织机制，明确管理职责

为了充分保证校本课程的落实与推进，学校建立了有效的课程组织机构，明确人员职责，权限和运行规则，有序推进课程建设。

（二）整合校本课程资源，彰显办学特色

把学校、办学理念，培养目标，发展方向，引进校本课程建设中去，把校内外课程资源投入校本课程建设中去，把艺教特色融入校本课程建设中去。

（三）开展校本研训，提高教师课程能力

开展“专家引领，同伴互助，自我学习”，通过分层学习，理念引领，使教师明确校本课程开发职责。通过科研引领，课题研究，提升校本课程开发的能力，通过聚焦课堂实践研讨，促使校本课程的实施，使教师发展与校本课程紧密联系，共同成长。

（四）保证校本课程建设所用的场地、器材、经费、时间。

（五）及时交流、表彰先进，总结经验，建立档案。