初高中化学知识的衔接是极其重要的。如果这个环节做不好，很大程度上可能会影响到学生的学习兴趣以及对高中化学知识的理解掌握。教师如何把握这一教学时期的特殊性，在提高学生学习兴趣的同时，让他们从过去的狭隘的知识面拓展到现在的全方位掌握并应用新知识，帮助他们养成良好的学习方法和学习心态，尽快达到高中教学目标呢？我自己根据这几年的教学实践，认为可以从下面多个方面入手：

首先，教师要充分意识到学生现有的认知水平和高中教学的需要之间的关系。

对于高中一年级的新生，教师首堂课的成功与否非常要紧，这堂课对教师来说这是在学生脑海中留下刻板印象的一次挑战。学生的学习兴趣很大程度上源自对老师的印象以及所教课程内容。可是从学生方面来说，每个人都有对新鲜事物的探究欲望，特别是实验课居多的化学课来说情绪是比较高涨的，首堂课，一般会期待掌握预习过的高中新教材中的新知识点。然而按大纲要求高一化学不仅要复习初中化学知识，此时要他们复习初中旧的化学知识，情绪低落也就不言而喻；另一方面从教师方面来说，高中老师大多没有上过初中化学，对初中化学难易的把握缺乏认识，所以如何在较短时间内把握这部分知识的教学就显得很困难，部分老师为了简单，就经常把这项衔接工作分摊到具体章节中需要用到初中知识的时候再稍加点拔。

实际上，完成初高中化学的过渡衔接很是需要的。理由是：（1）初中化学强调定性分析，仅仅要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住是什么外，还要求弄清为什么和是什么，是多少；（2）初中化学以生活中的化学为主，往往从身边的、经常的、直观的现象或实验切进，从而形成化学概念和规律；而高中化学注重对实验的拓展应用，分析在实际生产中的一些实际模型的建立、分析、拓展，从而形成对化学概念和规律的树立，就有必要在学前提示学生；（3）学生在初中的学习阶段学生过度依赖老师，欠缺思考，对化学知识不懂得归纳、没办法总结学过的知识点，形成了不能主动分析整理知识的习惯，而在高中阶段则要求学生对知识先分析，通过学生自己的整理，而不是对知识的简单记忆，是学生通过分析知识，从分析过程中学会对知识的灵活应用，深化化学知识的领悟能力。要是仍然采取生搬硬套的方式学习高中化学，就会造成效率极其低下。所以在初高中的衔接的这个过程中教会学生高中化学的学习方法和技巧是正是时候。

其次，在初高中衔接教学中要逐步强化初中知识的应用以及化学用语的规范性，加强学习模式的建立。

在初中，学生学化学完全凭借教师的讲述，老师让做什么就做什么。比如学习气体的性质，让观察气体的颜色就只看气体的颜色，让闻气体的气味就只闻气体的气味，不能形成良好的学习习惯，认识物质的思维模式，分析化学现象的方式方法。因而在初高中化学知识的衔接教学过程中，教师应该从学生已经学过的知识入手，培养学生应有的学习习惯。如学习一种物质，往往按“结构－性质－用途”这条思路进行，而在学习物质的性质时又往往先观察它的物理性质再学习它的化学性质，在学习物质的物理性质时往往要对它的外观颜色，状态，是否有气味，密度大小，溶解性（特别是在不同溶剂中的溶解性差异），熔沸点等加以观察分析掌握。所以开学初教会学生从已有知识入手，逐步规范这种学习模式，也可让学生尽早适应高中化学的学习。

同时在学习模式建立的时候，老师要注意自己专业用语的规范性，这样才能“言传身教”，形成良好的习惯，在以后的教学中才不至于出现“会说不会写”或“会理解不会说”的现象。因为在初中学生接触到的大都是一些直观形象的事物，所学理论浅显易懂，专业用语的规范性还不强，但到了高中要接触到较多抽象的事物和一些基本理论，化学专业用语比较多，同时化学术语的应用也是高考考查的一个重要部分，如果在一开始没养成好习惯，后面要纠正起来就难度大多了。

最后，在初高中衔接教学中要注意结合学生的学情和各学校的校情，做好化学实验教学。

初中阶段学生刚刚接触化学，很多老师为了让学生尽快接受这个新学科，提高学化学的兴趣，会想尽办法让学生通过生活实例来了解一些相关知识，所以就有了一些简单有趣的实验让学生动手，这样做当然很好也很有必要。但到了高中，知识内容加多了，理论性增强了，直观的实验明显减少了，同时高中阶段所学很多化学实验有一定的危险性，有的可能涉及环境污染问题，有的操作受环境影响等等，有的老师为了避免出现一些危险就减少实验教学，这样一来不仅学生的学习兴趣会大大降低，学生的自足学习的能力也就大大降低了。同时高中学生往往来自于不同的学校，而各学校对实验教学的要求也不同，所以学生对进行实验的原因，操作过程及相关要求也很难一下子统一。因此在开学一开始就作好这方面的衔接过渡就显得尤为重要。

其实要做好这个衔接工作，老师方面要有这个心理准备。在复习旧课知识的时候就要让学生学会知识归纳，了解化学实验在学习中的重要作用，同时注意化学实验的操作原理及简单实验设计的流程，让学生知道很多实验不单是为了提高我们的学习兴趣，我们从中要学的更多的是科学方法，所以在实验过程中必须遵从一定的原则，尊重科学性，注重理论在生产中的实际性，只有这样我们才能学了能用，用了不会错。同时为了让学生能顺利过渡到高中化学的学习，在上新课时可适当穿插初中化学实验的再现，改进，让学生学会自己动手做一些简单的实验，让学生慢慢去适应，不是老师叫做什么就做什么，而是为了什么去做实验，通过实验我想知道什么，让化学实验成为学生学习的好帮手，在条件不够的学校也可鼓励学生采取其他方式完成化学实验，如在家里能利用有限的条件做家庭小实验，充分利用现在、有的网络资源，多分析总结有用的资料等。

总的来说，化学作为一门以实验为基础的自然学科，实验对于培养学生堆实际的生产过程中分析能力，正确的思维逻辑能力的培养非常的重要。科学的逻辑思维能力等方面有很重要的作用。因此在中学阶段刚刚接触化学时，老师的引导很重要，而做好初高中的衔接工作也应该引起高一年老师的广泛重视。只有我们注意到了这一教学规律，并在教学中引导学生循序渐进，才能让学生学以致用，真正体会到学习的乐趣，促进更进一步的学习