培养时空观念，提升核心素养

                    ——以罗斯福新政的影响为例

   庄浪县紫荆中学  邵小平

新一轮的课程改革即将启动，2017年高考历史试题已经很明显地体现了素养立意，因此提升学生的历史学科核心素养势在必行。

    历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。

    时空观念是历史学科核心素养的第一要素，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。以下我以罗斯福新政的影响为例，试谈如何培养学生的时空观念。

    一、近观（时空设在20世纪30年代至今的美国）

    时空观念要求学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的，为此我们要把罗斯福新政放在20世纪30年代至今的美国去考查，即理清专题线索，领会整个专题的课标要求。高中历史课程标准对“罗斯福新政”这一专题的具体要求是：       

1.了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。 

2.列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。 

3.以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。 

 本专题的时空设置在经济大危机后至今的美国。课标要求从“一个中心”“两个基本点”来认识罗斯福新政。“一个中心”指理解罗斯福新政要始终把握“资本主义运行机制的调节”这个中心。这是以变革和创新为特色的新政的核心指向。“两个基本点”分别指“短期影响”和“长期影响”。“短期影响”可以从三四十年代美国的变化看到；“长期影响”可以从战后以美国为代表的当代资本主义的新变化中看到。

    二、中观（时空设在20世纪以来世界现代化）

    世界现代史主要反映十月革命以后世界历史的现代化进程。20世纪以来世界现代化三个历史阶段发展特征及线索分别是：       

第一阶段：从20世纪初到1945年。       

主要特征：现代化转型期的震荡和探索。   

    主要线索： （1）1917年俄国十月社会主义革命，创立了社会主义现代化模式；（2）美国的罗斯福新政，开创了资本主义国家干预经济的现代化新模式。 

    第二阶段：1945年至二十世纪80年代末。 

    主要特征：第二次世界大战后，工业文明在世界范围内全面展开，现代化进入稳定发展时期。  
    主要线索：一是社会主义现代化模式越出一国的范围，在东欧、亚洲建立，并成为具有一种普遍意义的模式 ；经过改革，发展为中国与苏东两种社会主义发展模式。二是资本主义现代化模式的进一步调整，在国家干预和第三次科技革命的推动下，20世纪五六十年代发达国家经济高速增长，建立了普遍和比较完善的社会保障制度。  

    第三阶段：20世纪90年代至今。 

    综上，我们可以看到罗斯福新政不仅影响了资本主义国家，还影响了社会主义国家。罗斯福新政采用国家干预的手段，调整了美国的经济模式，缓和了经济危机，探索了资本主义国家现代化的新模式，影响了20世纪以来世界现代化进程。

    三、远观（时空设在整个资本主义经济史）

    纵观资本主义经济史，我们可以看到经济政策的发展历程：

    16—18世纪的重商主义 

      ↓ 

    18—20世纪初期的自由主义 

      ↓ 

    20世纪30年代美国罗斯福新政，国家全面干预经济 

      ↓ 

    二战后—20世纪70年代初期，资本主义国家普遍奉行国家干预 

      ↓

    20世纪80年代以来，减少干预，出现“混合经济”

    罗斯福新政标志着资本主义告别了自由放任政策占统治地位的时代，迎来了以国家干预经济为特征的国家垄断资本主义时代。同时罗斯福新政、苏俄新经济政策、中国的改革开放反映了社会主义与资本主义的相互借鉴，说明市场和计划都是调节经济的手段。

    当我们把罗斯福新政放置在由近及远的时空中去考查，学生才能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释。这个过程培养了学生的时空观念，提升了学生的核心素养。

 

注：本文是2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题阶段性研究成果（课题名称：核心素养背景下的高中历史史料阅读与微课设计研究。课题批准号GS[2018]GHB2792）