文字叙述缺失，思维紊乱无序，缺乏逻辑性，字母使用不统一，不用学科语言作答等是目前学生中普遍存在的解题不规范行为。导致上述不良习惯的原因，从主观方面来说是学生重视不足，觉得题目只要会做就行，重结果轻规范，不愿意在规范答题上花时间。从客观方面来看，学生作业负担太重，整天疲于应付各科作业，现实时间上也难以做到严谨规范。再者，老师为了追求课堂容量也易忽视自己的示范作用，如此三方面最终导致学生解题规范意识差，甚至导致学科基本素养的缺失。

二、规范解题的培养途径

1、突出学科特点，从步骤规范上练起

物理学科的解题步骤明确，特点鲜明，简明表述为“定对象、两分析、选方程”。具体可分解为如下几个方面：

⑴明确研究对象（整体与隔离法）

⑵分析物体的受力情况与运动状态（或各力做功）情况

⑶选牛二定律与功能关系其一作为原理性方程，列出原始原理性方程（不作数学变形）

⑷运用数学知识解题

2、减少作业负担，从精选精练上做起

根据学生实际情况，分层布置作业，精选题，少做题，让学生在时间上有所保证。要求学生做一题规范一题，对照学科特点按规范步骤进行训练。21天养成初步习惯，90天内化为个人素质，长期坚持必有成效。

3、突出榜样作用，从规范氛围中感悟

榜样作用从老师自身做起，这就要求我们老师必须利用课堂的示范作用给学生一个明确的规范样本，凸显学科规范解题的特点，题题规范，天天熏陶。再者，可以经常展示学生中规范解题做得较好的，以此作为榜样影响他人，激励自己。营造人人争做榜样，规范解题从我做起的答题氛围，在氛围中感悟与提高。

4、明确规范要求，从课后处罚中强制

人都是有惰性的，对有些在明确规范性要求之后态度上仍不重视的同学，要通过课后面批进行再要求。全国著名班主任任小艾也曾说过：“没有处罚的教育是不完美的教育”。据此对个别同学采取一些强制措施也是非常必要的，用强制规范行为，用行为培养习惯，与大家共同进步，让规范与已同行。