莆田八中研究性学习实施方案

今年是福建全面实施高中新课程改革的第一年，开展研究性学习活动是高中新课程的重要要求。为了能更好地开展这一活动，体现以人为本的理念，培养学生全面发展，特制定本方案。

一 、指导思想

　　以教育部《全日制普通高级中学课程计划》和《普通高中研究性学习实施指南》为指导，以课程改革为契机，以开设研究性学习为突破口，推进素质教育全面实施，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式。通过师生互动的研究性学习的课程研究与实践创建学习型的学校。

二、研究性学习课程特点及基本要求

1、研究性学习

　　研究性学习是一种学习方式，是与接受性学习相对应的概念。可以从以下几个方面来理解：第一：研究性学习首先是一种学习，而不是研究，是旨在培养学生科学观点、科学态度和科学方法的学习活动，是在教师的帮助下学生通过尝试研究活动而学习研究、学习知识，进而促成学生创新精神与实践能力发展的学习方式。所以，开展研究性学习的整个过程中我们要重学习、重培养，而不是重发明、重创造。第二：学生学习目标的实现是通过学生主动探究，自己动手进行研究与实践的一种学习过程，是在教师培养下，以类似科学研究的方式去进行学习，在掌握知识内容的同时让学生理解和应用探究性学习的方法。不能把研究性学习看成由教师主宰、灌输，学生被动接受的一门课程。第三：研究性学习是针对接受性学习提出来的，但研究性学习与接受性学习并不相对立。第四：研究性学习必须在教师的指导下进行，也就是说，研究性学习是在学校教育和集体教学环境下进行的，有别于个人在自学过程中自发的个体的探究活动。

2、研究性学习的分类：

（1）按照研究性学习涉及到的知识内容划分为：学科内研究性学习和综合性研究性学习。

学科内研究性学习：是以学科内知识素材和情境为背景，以研究性学习的方法进行学习，并在学习的过程中主要应用单科知识。

综合性研究性学习：是以涉及多学科知识素材和情境背景，以研究性学习的方法进行学习，并在学习的过程中主要应用多学科知识。

（2）按照研究性学习形式划分为：课堂内研究性学习和活动类研究性学习。

课堂内研究性学习：以课堂教学为形式，在有限的时间和空间内开展研究性学习。课堂内研究性学习不仅注重学习过程同时也注重研究性学习结果。

活动类研究性学习：以专题研究项目设计为依托,以调查法、文献法、实验法和活动性设计等为主要形式。在规定时间内和较大空间内广泛开展研究性学习。在活动类研究性学习中，学习过程比学习结果更重要。

三、研究性学习课程目标

　　研究性学习课程目标定位 《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中“研究性学习”实施指南》对高中研究性课程目标作出了规定：

第一：获得亲身参与研究探索的体验；

第二：培养发现和解决问题的能力；

第三：培养收集和利用信息的能力；

第四：学会分享与合作；

第五：培养科学态度和科学道德；

第六：培养对社会的责任感和使命感。

四、实施步骤

征集课题    以学生自己命题为主，教师拟题为辅

审定课题    指导小组审查筛选，确定研究课题

明确小组    以班级为主，形成课题小组，确定指导老师

组织实施    在老师指导下，开展研究性学习并做好记录

阶段小结    各小组小结课题情况，进行评价及学分认定

展示交流    学生自主开展，汇报研究过程，展示成果

成果汇编    由评估评定优秀课题，汇编成书

五、研究性学习工作安排

2006级以后的每位学生在高一、高二、高三每年各研究一个课题，每个课题5个学分，共15个学分。

1、上学期9月份至10月份：宣传动员，全校征集研究性学习课题，学生选题。

2、上学期11月份—下学期5月份：学生在教师的指导下进行研究性学习，并做好过程记录。

3、下学期6月份：收集学生研究性学习的过程记录，心得体会、论文、案例和小制作，实施研究性学习评价工作。

4、下学期7月份：研究性学习阶段成果展示。